A legtöbb gyermek számára a felnőttkorba való átmenet a középiskolában kezdődik, amikor részmunkaidős állást kap, és felelősségteljesebbé válik saját szállításáért és jólétéért. Egy autista gyermek esetében azonban érdemes hamarabb kezdeni, ha segíteni akar neki abban, hogy sikeresen átlépjen a felnőttkorba. Bár gyakran rengeteg program áll rendelkezésre autista emberek számára, az átmeneti erőforrások korlátozottak lehetnek, ezért fontos, hogy korán kezdje el a tervezést. Dolgozzon együtt a gyermekkel az öngondoskodási, oktatási és foglalkoztatási igényein, hogy megtalálják a felnőttként sikeres élethez szükséges szálláshelyeket. Kerülje a tervek készítését bármikor a gyermek közreműködése nélkül-ha sikeresen át akarnak lépni a felnőttkorba, minden lépésben figyelembe kell venni személyes vágyait és szükségleteit.
Lépések
1. módszer a 3 -ból: A szállások akadálymentesítése
1. lépés. Értékelje, hogy a gyermek képes -e önállóan élni
Minden autista gyermek más, és bár néhány gyermeknek nem okoz gondot végül az önálló élet, mások számára ez nehéz vagy lehetetlen.
- Nézze meg a gyermeket, mint egyént, amikor szállást fontolgat. Például, ha a gyermeknek problémái vannak a végrehajtó működéssel, előfordulhat, hogy további emlékeztetőket és aktiválási szabályokat kell megadnia, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy minimális stressz mellett elvégezze a napi tevékenységeket. Ezeket idővel felülvizsgálhatjuk, hogy funkcionálisabb rendszert hozzunk létre gyermeke számára.
- Előfordulhat, hogy az autista gyerekeket speciális, egymást követő lépésekre kell tanítani a különböző feladatok elvégzéséhez, különösen akkor, ha nincsenek adaptív készségeik. Például egy autista gyermek, akinek az ébresztőórája leáll, dönthet úgy, hogy a megoldás az, hogy alszik az osztályteremben, hogy ne késsen az óráról, ahelyett, hogy kicserélné az ébresztőóra elemét.
- Beszéljen a gyerekkel, és derítse ki, hogy egyedül akar -e élni. Bár néhány gyermek számára ez a cél, mások kényelmesebben és biztonságban érezhetik magukat, ha továbbra is otthon élnek szüleikkel.
- Érdemes konzultálni kezelőcsoportjával is, hogy felmérje az önálló siker valószínűségét és az otthonon kívüli működését.
2. lépés Fontolja meg a közösségi élet lehetőségeit
Sok közösség rendelkezik olyan életvitelű lehetőségekkel, amelyek lehetővé teszik a magasabb támogatottságú autisták számára, hogy viszonylag függetlenül éljenek, teljes munkaidőben dolgozó szakmai stáb segítségével. Ezeket a szolgáltatásokat ajánlhatja a biztosítótársaság, az autista embereket kiszolgáló szervezetek vagy a gyermek gondozó csapatának tagjai.
- Ezen létesítmények közül sok rendelkezik tanácsadási és állásközvetítési szolgáltatásokkal, és szállítást is biztosít a munkahelyre és onnan, valamint más társadalmi kirándulásokra.
- Ezek a létesítmények számos tevékenységet és egyéb lehetőséget is kínálnak, amelyekhez az autista személy egyébként nem férne hozzá, mivel az autista felnőttek támogatási szolgáltatásai nagyon korlátozottak lehetnek.
- Ha a gyermeknek sok segítségre van szüksége, de az otthon maradás helyett inkább az önálló életet akarja kipróbálni, akkor a közösségi életvitel biztosítja a legjobb egyensúlyt a támogatás és az önállóság között.
Lépés 3. Nézze meg az otthoni szolgáltatásokat egy független ember számára
Az alacsonyabb támogatási igényű autista felnőttek birtokolhatnak vagy bérelhetnek saját helyet, ha segítséget kaphatnak olyan munkákhoz, mint a főzés, takarítás és élelmiszer bevásárlás. Keresse meg a támogatott életmódot, ha Ön és gyermeke úgy gondolja, hogy ez a legjobban megfelel nekik.
Ha anyagilag megvalósíthatóbb, vagy kényelmesebbé tenné gyermekét, létrehozhat egy forgó listát azokról a családtagokról és közeli barátokról, akik időnként megállhatnak és bejelentkezhetnek gyermekeikhez
Lépés 4. Hozzon létre vizuális jelzéseket az öngondoskodáshoz
Ha egyes autista emberek nem látnak vizuális emlékeztetőt valamire, akkor nem teszik meg. Ez problémát jelenthet a hagyományos lakásokban, ahol a fiókokban és a szekrényekben rejtőznek azok az elemek, amelyek normális esetben reagálást indítanak el.
- A képeket és diagramokat emlékeztetőként használhatja különböző feladatok elvégzésére. Legyen minden lépés a lehető legkisebb, hogy a feladat ne legyen túl homályos vagy lehengerlő.
- Például készíthet egy táblát a bejárati ajtó hátsó részén, hogy „van -e…”, majd azoknak a dolgoknak a listája, amelyekre a gyermeknek általában szüksége van, amikor elhagyja a házat (például hátizsákja, kulcsai, busz) bérlet és telefon).
- Táblákat is készíthet a fürdőszobában és a konyhában annak biztosítása érdekében, hogy az alapvető öngondoskodási feladatok minden lépése, például az evés és a fürdés, helyesen legyen elvégezve.
5. lépés. Határozza meg a szállítási igényeket
Sok autista ember végül megtanul vezetni, de előfordulhat, hogy egy autista embernek tovább kell tanulnia, mint más gyerekeknek. Még azok az autisták is, akik jól tudnak vezetni, nem biztos, hogy kényelmesek a hosszú távokon.
- Ha a gyermeknek saját autója lesz, ne feledje, hogy az autó birtoklásában több áll, mint a vezetés. Győződjön meg arról, hogy a gyermek megérti a jármű karbantartását, és tudja, mit kell tennie vészhelyzet esetén.
- Menjen át a gyermekbiztosítással a gyermekkel, hogy tudják, kit kell hívni, és milyen lépéseket kell tenni baleset vagy mechanikai hiba esetén. A kesztyűtartóban részletes utasításokat is tartalmazhat a gyakori problémákra, például a gumiabroncs cseréjére.
- Ha olyan területen él, ahol jelentős tömegközlekedés van, akkor ez egy lehetőség. A gyermek lakóhelyének kényelmesnek kell lennie a tömegközlekedési megállóhoz.
- A biztosításon keresztül az orvosi találkozókra és onnan történő szállítás is rendelkezésre áll. Forduljon egészségügyi szolgáltatójához, hogy fedezze -e ezt.
6. Olvasson az autista felnőttekről
Sokat tanulhat a felnőttkorba való átmenetről, ha blogokat és könyveket olvas, amelyeket sikeres karriert és más tapasztalatokat szerzett autista felnőttek írtak.
- Mivel az autista felnőtteknek nyújtott szolgáltatások korlátozottak, és történelmileg még korlátozottabbak, ha nem is léteznek, sok autista felnőtt kísérleti és tévedési módszerrel fedezte fel önállóan az adaptív technikákat és a hasznos megoldásokat.
- Segíthet egy autista gyermeknek a felnőttkorba való átmenetben, ha kihasználja ezt a rengeteg tapasztalatot és megtanul trükköket azoktól, akik már átestek az átmeneti szakaszon.
- Az autista felnőttek beszámolói közé tartoznak Temple Grandin írásai, aki számos könyvet írt az autizmussal kapcsolatos tapasztalatairól, és Cynthia Kim, akinek számos könyve jelent meg az autista felnőtt létről, valamint blogok a musingsofanaspie -n szerzett tapasztalatairól..com.
7. lépés. Keresse fel a szolgáltatásokat
Sok közösségben az autista felnőttek számára nyújtott szolgáltatások korlátozottak. Ezért fontos, hogy a lehető leghamarabb azonosítsuk azokat a szolgáltatásokat, amelyek előnyösek lehetnek a gyermek számára, ha felnőtté válnak.
- Sok szolgáltatásnak van várólistája, ami azt jelenti, hogy korán regisztrálnia kell a gyermeket, így a szolgáltatások akkor érhetők el, amikor szükségük van rájuk. Kérdezze meg a szolgáltatást nyújtó szervezetet, ha a gyermeknek 18 évesnél idősebbnek kell lennie, mielőtt felkerülhet a várólistára, vagy van -e külön várólistája a kiskorúak számára.
- A keresett szolgáltatások közé tartoznak a támogató csoportok autista diáktársaikkal, életviteli mentorprogramok, valamint főiskolai vagy pályaorientációs és mentori programok.
- Ne feledje, hogy a felnőttkorba való átmenet folyamatos folyamat, nem egyetlen esemény, például a 18. életév betöltése vagy a középiskola elvégzése. Még akkor is, ha a szolgáltatások nem állnak rendelkezésre azonnal vagy a szükséges korán, a későbbiekben is hasznosak lehetnek.
2. módszer a 3 -ból: Oktatás megszerzése
1. lépés Hozzon létre egyéni átmeneti tervet
Az Egyesült Államokban a szövetségi törvény előírja, hogy egyéni átmeneti terveket kell készíteni a speciális igényű tanulók számára, beleértve az autista tizenéveseket is, amikor eléri a 14 vagy 16 éves kort.
- Még ha nem is az Egyesült Államokban él, vagy a gyermek nem jár állami iskolába, az egyéni átmeneti terv még mindig előnyös lehet a gyermek számára. Más országokban beszéljen tanárokkal vagy szakemberekkel, hogy megtudja, vannak -e hasonló jogi követelmények.
- Az egyéni átmeneti terv elkészítése magában foglalja a gyermek jólétéért felelős emberekből álló csapat összegyűjtését. Ide tartozhatnak nemcsak a szülők és a diák, hanem a tanárok, tanácsadók, egészségügyi szolgáltatók, edzők és még a munkaadók is (ha a gyermek részmunkaidőben dolgozik).
- Érdemes elkezdeni ezt a tervet (vagy legalábbis gondolkodni rajta), mielőtt a gyermek elkezdi a középiskolát, így középiskolai tanulmányait és tevékenységeit az első naptól kezdve össze lehet hangolni erősségeik és érdeklődési körük függvényében.
2. lépés. Határozza meg a gyermek erősségeit
A gyermek erősségei és különleges érdekei megnyithatják az utat a kiteljesedő karrier és a sikeres felnőttkorba való átmenet felé. A gyermek oktatási és szakmai tervének inkább az erősségekre kell összpontosítania, mint a hiányok leküzdésére.
- Például egy autista gyermek, aki jól ért a matematikához és megjegyzi a számítógépes kódokat, lehet, hogy számítógépes programozó szeretne lenni. Sok tanúsító tesztet hagyományos egyetemi tanulmányok elvégzése nélkül is le lehet tenni.
- Ha a gyermek vizuális gondolkodó, aki kitűnő a fotózásban vagy más művészeti tevékenységekben, akkor olyan tervet lehet kidolgozni, amely figyelembe veszi ezeket az erősségeket, például fotóriporter vagy különleges események fotósává válása.
- Miután azonosította a gyermek erősségeit, onnantól kezdve meghatározhatja, hogy a gyermeknek milyen elhelyezésekre lesz szüksége ezen erősségek folytatásához.
3. lépés: Vonja be a gyermeket tanórán kívüli tevékenységekbe
A középiskolai tanórán kívüli tevékenységek nemcsak segítik a gyermeket abban, hogy jobban tájékozódjon egy területen, hanem szociális készségeket is építenek. A gyermek különleges érdeklődési körén alapuló tevékenységek megkönnyítik a másokkal való találkozást.
- Ha a gyermek érdeklődik, fontolja meg az iskolai sportot a fizikai aktivitás érdekében. Az autista gyerekeket jobban érdekelhetik az egyéni sportok, például a futás, mint a csapatsportok.
- Az önkéntes munka lehetővé teheti a gyermek számára, hogy interakcióba lépjen olyan emberekkel, akik közös érdekeik mellett dolgoznak. Például, ha a gyermek különleges érdeklődést mutat az állatok iránt, önként jelentkezhet a kutyákkal a helyi állatmenhelyre.
- Ha a gyermeket a számítógépes programozás, a matematika vagy a természettudományok érdeklik, fontolja meg a gyermek bevonását matematikai vagy természettudományos klubokba az iskolában.
4. lépés Fordítsa le a különleges érdeklődési köröket karriertervbe
A jó karrier gyakran keresztezi a gyermekkor óta nőtt és kitartó különleges érdeklődési köröket. Ezeknek a különleges érdeklődési köröknek a katalógusba foglalása, valamint a gyermeke számára előnyös munkahelyi környezet segíthet a lehetőségek szűkítésében. Egy karrier tanácsadó segíthet ebben a folyamatban.
- Általában az autista személynek a belépő szintről kell indulnia, és felfelé kell haladnia. A legtöbb autista felnőtt nem rendelkezik szociális készségekkel ahhoz, hogy eladja magát egy interjúban, ezért olyan tapasztalatokat kell szerezniük, amelyek idővel elősegítik a karrierlétrán való feljutást.
- Például egy gyermek, aki vizuális gondolkodó, élvezheti a rajzolói karriert. A tapasztalatszerzés során képesek lehetnek építészeti tervezésre.
- Az állatok iránt érdeklődő gyermek könnyen elkezdheti kutyakiképzőként, ápolóként vagy állatorvosi asszisztensként.
- Ha gyermeke beiratkozott közösségi főiskolára vagy egyetemre, a karrier -tanácsadás ingyenesen elérhető. Ha nem, akkor a biztosítása segíthet foglalkozási tanácsadó megtalálásában.
5. lépés. Beszélje meg a felsőoktatást
Az egyetemi diploma megszerzése jó lehet azoknak a tizenéveseknek, akik speciálisabb területet szeretnének. Egyes szakmákban, bár az egyetemi végzettség nem szükséges, ez stabilabb alapot biztosíthat a területen.
- A gyermek kezdetben egy közösségi főiskolára szeretne beiratkozni, ahol alapfokú kurzusokat végezhet, mielőtt nagyobb egyetemre költözik.
- Előfordulhat, hogy egyes autista hallgatók csak részmunkaidős iskolázást tudnak elvégezni, míg mások számára előnyös a nappali tagozatos egyetemi órarend.
- Ha a hallgató otthon szeretne élni, keressen olyan közeli iskolákat, amelyek olyan típusú képzési programokat kínálnak, amelyeket a hallgató szeretne. Ha kollégiumban akarnak élni, keressen olyan iskolákat, amelyek megbízható támogató programokkal és szolgáltatásokkal rendelkeznek, ahol a diák megbízható segítséget kaphat.
6. lépés Ösztönözze az önvédelmet
Amint egy autista gyermek önállóan kint van, képesnek kell lennie arra, hogy megmondja másoknak, mikor van szükségük bizonyos szállásokra, vagy ha valami zavarja őket. Segítheti a gyermeket a felnőttkorba való átmenetben, ha megtanítja, hogyan kell hatékonyan támogatni saját szükségleteit, és útmutatást ad a saját megoldásainak megtalálásához, ahelyett, hogy elmondaná, mit tegyen.
- Beszélje meg a gyermekkel, hogyan kérhet segítséget, ha szüksége van rá, és hogyan kommunikálja szükségleteit másokkal. Ne feledje, hogy a gyermek nem tudja felismerni, amikor segítségre van szüksége.
- Lehet, hogy együttműködhet a tanácsadókkal és az egészségügyi szolgáltatókkal, hogy szociális történeteket hozzon létre, amelyek segítenek a kisebb gyermekeknek megérteni, hogyan kell felismerni, amikor segítségre van szükségük, és mikor tehetnek önállóan.
- Figyelembe véve, amikor a környezet elsöprő erejű lehet, tanítsa meg a gyermeket, hogy beszéljen önmagáért, és ne bízzon benned vagy más felnőttben. Például egy étteremben azt mondhatja: "mondja meg a szervernek, mit szeretne enni és hogyan kell főzni".
- Az Autistic Self Advocacy Network (ASAN) évente megrendezi a nyári vezetői konferenciát ("Autism Campus Inclusion Summer Leadership Academy"), amely segíti a hallgatókat a hatékony campus-alapú érdekképviseleti és önérvényesítési készségek és technikák képzésében.
3. módszer 3-ból: Hosszú távú foglalkoztatás megtalálása
1. lépés: Segítség a hálózatépítésben
A hálózatépítés a legjobb módja annak, hogy bárki munkát találjon, és ez még inkább igaz az autista diákokra és a felnőttekre, akiknek nehézségeik adódhatnak a hagyományos interjúhelyzetben. Dolgozzon együtt gyermekével, hogy megértse a különbséget a barátokkal való beszélgetés és a professzionális környezetben való interakció között.
- Beszéljen olyan emberekkel, akik olyan munkákat végeznek, amelyeket a gyermek érdekesnek talál, vagy akik megfelelnek különleges érdekeiknek. Tudja meg, hogy a gyermek árnyékolhatja -e az adott személyt egy munkahelyi napon, vagy hajlandó lenne mentorálni a gyermeket.
- Hozzon létre egy-egy találkozót, amelyben a gyermeknek lehetősége van megmutatni a személynek, mire képes, ahelyett, hogy felkérik, hogy egyszerűen beszéljen magáról.
- Építsen kapcsolatot egy személlyel, hogy megismertesse a gyermeket másokkal, akik további segítséget nyújthatnak a gyermek érdekeivel vagy a választott pályával kapcsolatban.
2. lépés. Értékelje a szociális és kommunikációs igényeket
Különböző típusú munkák lehetnek megfelelőek a gyermek kommunikációs képességeitől és attól függően, hogy milyen jól kommunikálnak társadalmilag, különösen olyan emberekkel, akiket nem ismernek jól.
- Ha a gyermeknek jelentős kommunikációs nehézségei vannak, előfordulhat, hogy nem érzi jól magát a nyilvánossággal való rendszeres kapcsolattartást igénylő munkakörben, például az értékesítési vagy szolgáltatási ágazatban.
- Másrészről, az autista emberek, akik jártasak a forgatókönyvek kezelésében, általában képesek elvégezni az alapvető pénztári feladatokat, mivel az ilyen pozíciókban dolgozó ügyintézők általában ugyanazt mondják minden ügyfélnek, aki átjön a vonalon.
- Azt is érdemes szem előtt tartani, hogy sok autista ember nem bánja az ismétlődő vagy monoton feladatokat, például a harisnyát vagy a takarítást. Az autista gyerekek, akik nem tudnak speciális munkát végezni, kellemesnek találhatják az ilyen típusú munkákat.
- Bizonyos munkák, mint például a grafikai tervezés vagy a számítógépes programozás, tartalmazhatnak olyan társadalmi elemeket, amelyeket meg lehet oldani, ha vannak olyan személyek, akik mélyen jártasak abban, amit csinálnak. Például az autista személy összeállhat egy munkatársával, aki kezeli a munka bemutatási vagy értékesítési szempontjait.
Lépés 3. Keressen szakmai gyakorlatokat
A szakmai gyakorlatok nagyszerű módja annak, hogy az autista emberek beteszik a lábukat a munkáltatóhoz, és megmutassák másoknak készségeiket és mennyire segítőkészek lehetnek. A gyakorlat egy autista számára is lehetőséget ad arra, hogy "kipróbálja" egy munkahelyet, és megnézze, mennyire felel meg az igényeinek.
- Sok esetben egy autista, aki jól érzi magát egy cégnél, hosszú ideig ott marad. A szakmai gyakorlat állásajánlathoz vezethet, ami hosszú távú munkavállaláshoz vezet.
- Összpontosítson az irányított gyakorlatokra, és sok felügyeletet gyakoroljon azok felett, amelyeken a gyakornok várhatóan inkább önirányított vagy motivált lesz.
- Győződjön meg arról, hogy az autista hallgatónak bőséges lehetősége lesz minden szakmai gyakorlaton, hogy bemutassa képességeit és gyakorlatát a területen.
4. Lépés az interjúk körül
Előfordulhat, hogy az autista diákok nem teljesítenek jól az interjúkban, mivel hiányoznak a szociális készségek és képtelenek "eladni magukat". Ezen okok miatt gyakran fontos más módszereket találni annak érdekében, hogy az autista személyt a munkáltató felismerje.
- A szakmai gyakorlatok az egyik módja annak, hogy az autista emberek beteszik a lábukat, de előfordulhat, hogy bizonyos iparágakban nem sok a gyakorlat.
- Segíthet egy autista gyermeknek a felnőttkorba való átmenetben, ha segít a munkatermék portfóliójának felépítésében és a választott területen elért eredményeiről.
- Ha a gyermeknek jelentős munkája van, kapcsolatba léphet a munkáltatókkal, és eladhatja munkáit, ahelyett, hogy eladná önmagát, vagy lenyűgözné és megkérdezné szociális készségeivel.
5. lépés Ismerje meg az iskolai programok korlátait
Sok iskolai program hiányozhat az erőforrásokból, vagy csoportosíthatja a magas IQ-val vagy kivételes készségekkel rendelkező autista diákokat más, speciális képességű diákokkal, akiknek hiányzik a képességük, ami visszatarthatja a tehetségeseket.
- Az autista gyermekek felnőttkorba való átmenetének elősegítése része a rendelkezésre álló programok felmérése, valamint további szolgáltatások és támogatás megtalálása, ha az iskolai programok hiányoznak.
- Dolgozzon együtt a gyermek tanáraival, hogy pontosan megértse, mit kínál az iskola. Hasonlítsa össze ezt a gyermek igényeivel annak eldöntéséhez, hogy hol kell felvennie a lazaságot, hogy biztosítsa a gyermek legjobb kiszolgálását, kihasználva a rendelkezésére álló összes forrást.
