Az autista gyerekek vizuális gondolkodók és tanulók lehetnek. A fogyatékosság ezen aspektusa kihasználható, hogy segítsen nekik kommunikálni, kifejezni önmagukat és érzéseiket. A vizuális kommunikáció többnyire képeken, rajzokon, színeken keresztül történik. Ezért a vizuális jelek, például képek és színek felhasználhatók tanulási rendszer létrehozásához a gyermek számára, segítve a szavak és fogalmak felvételét, valamint az alapvető készségek fejlesztését. Végül a cél az lehet, hogy ösztönözzük a gyermeket a jobb kommunikációs készségek fejlesztésére.
Lépések
1. módszer a 4 -ből: Vizuális tanulási rendszer létrehozása a gyermek számára
1. lépés Egyszerre csak egyetlen színnel dolgozzon
Néhány autista gyermek számára nehéz lehet a színek megismerése, mivel nehezen hoznak létre asszociációkat. Ha a gyermeket sok hasonló színű elem veszi körül, ez nagyon zavaró lehet számukra.
Kezdje egyszerre egyetlen színnel és annak árnyalataival. Tartson három képet a gyermek előtt, hogy megmutassa nekik a világoszöld, a sötétzöld és a normál zöld közötti különbséget. Így megtanulhatják, hogy ugyanannak a színnek különböző árnyalatai vannak
2. lépés: Próbálja meg elkerülni a gyermek túlterhelését azáltal, hogy túl sok választási lehetőséget ad neki
A sok választás könnyen megzavarhatja az autista gyermeket, hogy mit válasszon.
- A színek tekintetében a gyermek nagyon könnyen összezavarodhat, ha felkérik, hogy válasszon színt a lehetőségek széles skálájából. Próbálja korlátozni a gyermek választási lehetőségeit, hogy biztosak legyenek abban, hogy milyen színt kell választaniuk.
- Például, ha azt szeretné, hogy a vöröset válasszák, helyezzen egy másik színt (pl. Kék) az asztalra, majd kérdezze meg, melyik szín a piros. Ez megakadályozza, hogy összezavarják őket a túl hasonló színek.
3. lépés. Dolgozzon együtt a gyermekkel, hogy megtalálja a megfelelő tanítási sebességet
Sok szülő és tanár elköveti azt a hibát, hogy túl lassan veszi a tanulási folyamatot. Lehet, hogy egy időben csak egy színt tanítanak meg nekik, és időnként megkérdezik őket, amíg úgy gondolják, hogy a gyermek nem emlékszik rá eléggé.
- Ha azonban egy gyermeknek csak egy dolgot adnak meg nagyon sokáig, lehet, hogy unatkozik, és nem reagál rá úgy, ahogy kellene, még akkor sem, ha tudja, mi a helyes válasz a „mi ez a szín?” van.
- Próbálja meg tartani az átlagos tanulási tempót, ne idegesítse fel a gyermeket azzal, hogy újra és újra felteszi neki ugyanazt a kérdést. Válasszon egy színt egy hétig, és kérje meg őket, hogy naponta legfeljebb kétszer ismerjék fel. Bátorítsa a helyes válaszokat azáltal, hogy megerősíti a gyermeket dicsérettel és jutalommal.
- Ily módon a gyermek érdeklődése a téma iránt sértetlen marad, és tudni fogják, hogy minden héten valami új történik.
4. lépés. Győződjön meg arról, hogy a gyermek nevelésében részt vevő mindenki ismeri a gyermek által megszokott vizuális jeleket
Mindenkinek, aki különböző minőségben részt vesz a gyermekben - legyen az szülő, testvér, tanácsadó, terapeuta vagy tanár - ugyanazokat a tanítási módszereket és eljárásokat kell alkalmaznia.
- Ez megakadályozza, hogy a gyermek többféle tanulási módszerrel összezavarodjon. Ez fontos, mivel a zavartság miatt az autista gyermek szorongást és frusztrációt okozhat.
- Az iskolai környezetben követett eljárásoknak otthoni környezetben is alkalmazhatók, és fordítva.
5. Légy tudatában annak, hogy egyes gyermekek erősen reagálhatnak bizonyos színekre
Néhány autista gyermeknek erős preferenciái lehetnek a színekkel kapcsolatban. Ezek az erős tetszés vagy ellenszenv érzések akadályozhatják a tanulást.
- Például néha egy adott szín jelenléte a képen - bármennyire finom is - elhomályosíthatja a gyermek elméjét, és megakadályozhatja, hogy megértse a kép egészét.[idézet szükséges]
- Ezért segít megérteni a gyermeket és egyéni preferenciáit, mielőtt túl sok színt mutat be neki. Amíg nem azonosította a gyermek preferenciáit, a színeket egyszerűnek, egyszerűnek és egyszerűnek kell tartani, ahelyett, hogy kettős vagy többszínűvé tenné őket. Bizonyos esetekben a fekete -fehér képek használata a legbiztonságosabb.
2. módszer a 4 -ből: Segítség a gyermeknek vizuális jelek társításához szavakkal és fogalmakkal
1. lépés. Dolgozzon a szó asszociációjával a gyermekkel
Az autista gyerekeknek nehezebb lehet olvasni és emlékezni a szavakra, mint nekik emlékezni valamire, amit hallottak.[idézet szükséges] A képek segíthetnek az autista gyermekeknek abban, hogy emlékezzenek egy írott szóra, és emlékezzenek egy hallott szóra is.
- Például felírhatja a "nap" szót egy kártyára, miközben egy fényes sárga nap képét mutatja meg nekik. Ez lehetővé teszi számukra, hogy asszociációt hozzanak létre a kép és a kártya között. A kártyák a képek egy másik formája, amelyek jobbak, mint egyszerűen felírni a szót egy papírra.
- A kártyákat az autista gyermekek igéinek tanítására is fel lehet használni. Például felírhatja a „nevet” igét egy kártyára, majd eljátszhatja a számukra, hogy emlékezzen rá a tettei által.
- Különböző cselekvések taníthatók így úgy, hogy szavak kártyáit mutatják, majd megkérik a gyermeket, hogy cselekedjen. Ily módon a szavakat és a tetteket egyszerre tanítják.
2. lépés Segítsen a gyermeknek megérteni, hogy mi a valóság és mi nem
Néha a gyermeknek problémái lehetnek egy valódi tárgy felismerésében, még akkor is, ha korábban képes volt felismerni egy képen vagy képen. Ennek oka az lehet, hogy a valós tárgy színe vagy mérete eltér a képen láthatótól. Az autisták hajlamosak nagyon alaposan észrevenni apró részleteket, még azokat is, amelyeket egy neurotipikus ember nem vesz észre.
- Fontos, hogy a gyermek képes legyen összekapcsolni a képen látható tárgyakat valós társaikkal. Például, ha megmutatja a gyermeknek a váza képét, tegyen egy hasonló kinézetű vázát az asztalra, hogy megmutassa, hogyan néz ki a való életben.
- Később kibővítheti a tevékenységet, ha különböző tárgyakat helyez el az asztalon a vázával együtt, és felkéri őket, hogy válasszák ki a vázát. Amikor élénk képet kapnak egy valódi vázáról, könnyebben felismerik a különböző típusú vázákat is.
Lépés 3. Használja a gyermek különleges érdeklődési körét, hogy segítsen elsajátítani egy új fogalmat
Gyakran előfordul, hogy egy autista gyermek rögzít egy bizonyos témát, amely tetszik neki, és gondjai lehetnek az elmozdulással. Ez természetesen nem jelenti azt, hogy a tanítását abba kell hagyni. Használjon speciális érdekeket, ha más témákat köré formál.
Például, ha egy gyermek rögzítette a vonat képét, tanítsa meg neki matematikát csak ezen kép alapján. Megkérheti őket, hogy számolják meg a rekeszek számát a vonaton lévő egyes képeken, vagy kérjék meg őket, hogy számítsák ki azt az időt, ameddig a vonat bizonyos képe eléri az állomást
4. lépés: Kezdje el az alapvető matematikai fogalmak tanítását a színezés segítségével
A színek segítségével megtaníthatja a gyermeket válogatni a kiválasztott tételek között, és egy helyre rendezheti a hasonló színű tárgyakat. Ez a tanulást játékgá alakítja, amely nagyon hatékony az autista gyermekek tanításában.
- Szórjon egy csomó különböző színű tárgyat az asztalra, majd kérdezze meg a gyermeket, hogy csoportosítsa össze ugyanazokat a színeket, és helyezze el az egyes színkészleteket a szoba külön sarkában.
- A dolgok rendezése és felosztása sok matematikai készségre tanít, miközben segít a gyermeknek a mindennapi életben is, ahol a szisztematikus és jól szervezett dolog pozitív dolog.
3. módszer a 4 -ből: Vizuális jelek használata alapvető készségekkel rendelkező gyermek segítésére
1. lépés: Segítse a gyermeket, hogy kommunikáljon veled gondolatainak vizuális megjelenítésével
Az autista gyermek nem mindig érti, hogyan fejezze ki kényelmetlenségét, szorongását vagy csalódottságát. Ennek eredményeként nyugtalanságukat fejezhetik ki izgatottsággal, vagy kihívást jelentő és néha erőszakos magatartással. A vizuális rendszerek használatával a gyermeket meg lehet tanítani a kényelmetlenség vagy a szünet szükségességének közvetítésére.
- Hozzon létre olyan szimbólumokat, amelyek segíthetnek a gyermeknek közvetíteni, hogy egy feladattal végeztek. Ez lehet egy szimbólum, például „remek” vagy „kullancs”.
- Hozzon létre szimbólumokat, amelyek segítenek a gyermeknek kifejezni, amit aznap tett. Néhány autista gyermek nehezen tud beszélni a múlt eseményeiről, ezért a képi vagy vizuális megjelenítés hasznos lehet.
- Néhány sablon használható erre a célra. A sablonok tartalmazhatnak képeket bizonyos feladatokról és tevékenységekről, például könyvolvasásról, kint való játékról, evésről, fociról, úszásról.
2. lépés: Tanítsa meg a gyermeket, hogy kérjen segítséget vizuális jelzések használatával
A képekkel arra is lehet tanítani a gyermeket, hogyan kérjen segítséget. Néhány olyan kártyát, amely kifejezetten arra utal, hogy a gyermeknek segítségre van szüksége, a gyermek tarthatja, és felemelheti, hogy a tanár lássa, mikor van szüksége segítségre.
Idővel meg lehet tanítani őket, hogy hagyjanak fel ezzel a gyakorlattal, és emeljék fel a kezüket
3. lépés. Készítsen ütemtervet a gyermek számára vizuális jelzésekkel
A képek és színek segítségével képi vagy vizuális naptárakat is készíthet, amelyek segítik a gyermeket abban, hogy megértse, melyik napon van iskolája, melyik napon nem, és jelölje meg a közelgő eseményeket vagy konkrét tevékenységeket.
- A naptárat úgy kell kialakítani, hogy többnyire szimbolikus ábrázolást használjon. Azokon a napokon, amikor a gyermek iskolába jár, a naptárba fel lehetne venni egy kis képet/fényképet/képet az iskoláról; azokon a napokon, amikor a gyermeknek nincs iskolája, egy ház képe használható; ha a gyermeknek olyan tevékenysége van, mint a foci, akkor egy kis focilabda képét lehet rajzolni.
- Színkódolás is használható. Azokon a napokon, amikor iskola van, a naptárban szereplő napok kék színűek lehetnek; ha nincs iskola, akkor sárgára színezhető. Ezután más színek használhatók más tevékenységek ábrázolására.
4. lépés: Erősítse meg és tanítsa meg a jó viselkedést vizuális jelzésekkel
A képek és színek elképesztő munkát végezhetnek az autista gyermekek kihívásokkal teli viselkedéseinek ellenőrzésében és a negatív viselkedések korrigálásában.
- A piros kör képe, amelyen a körön áthaladó vonal jelzi a "nem" -t. Ezzel a szimbólummal értesítheti a gyermeket, hogy valami - legyen az viselkedése vagy mozgása egy adott helyen - nem megengedett. Ha meg kell akadályozni, hogy egy gyermek elhagyja az osztálytermet, akkor ezt a szimbólumot az ajtóra lehet helyezni.
- Ha bizonyos viselkedéseket meg akarunk akadályozni, akkor diagram vagy poszter használható az összes elfogadhatatlan viselkedésre, amelyek mindegyikén univerzális "nem" szimbólum látható. Ez segíthet nekik megérteni, hogy az olyan viselkedésmódok, mint a papír feltépése vagy mások ütése, nem megengedettek.
5. lépés: Használjon vizuális jelzéseket, hogy segítse a gyermeket a családtagokkal való interakcióban otthoni környezetben
Vizuális segédeszközök segítségével az autista gyermeket arra lehet nevelni, hogy működjön együtt a családtagokkal, hogy a lehető normálisabban működjenek. Otthon például a gyermek használhat vizuális segédeszközöket, például képeket, rajzokat, hogy együttműködjön a család többi tagjával, így a napi kommunikáció kevésbé bonyolult lesz. A gyermeket egyszerű, de fontos feladatokra lehet tanítani. Például a gyermek megtanulhatja az asztalterítést:
- A kanalak, villák, kések, tányérok, csészék és tálak tárolási helyét jelezheti úgy, hogy az adott tárgyról a polcra/fiókra/szekrényre ragasztja/ragasztja a képet.
- Ezeket a helyeket tovább lehetne kiemelni, ha adott színt adnánk ezeknek a tárgyaknak - mondjuk a narancsot a tálakhoz, a sárgát a csészékhez, a zöldet a helytakarókhoz. Ezután a gyermeket arra ösztönzik, hogy ennek megfelelően válassza ki a tárgyakat.
6. lépés Létrehozhat vizuális jelzéseket, amelyek segítik a gyereket a dolgainak megszervezésében
Az autista gyerekek küzdhetnek a szervezettséggel. Előfordulhat, hogy nem tudják követni, ha azt mondja nekik, hogy a játékaikat egy adott helyen kell tárolni, vagy a könyveiket a könyvespolcon kell elhelyezni. A túl sok szóbeli utasítás zavarba hozhatja az elméjüket és elkeserítheti őket.[idézet szükséges] Ennek leküzdésére:
- Kijelölt kukák/polcok/polcok/fiókok/kosarak is rendelkezésre állnak. Az elem képe és az elem neve jól láthatóan kivetíthető
- Annak érdekében, hogy jobban megkülönböztethessük őket, színkódolást lehetett követni. Beilleszthető vagy felakasztható egy olyan kártya, amelyen az adott elemre jellemző színű, az adott elemre jellemző kép látható.
- A gyermek kevésbé fogja bonyolultnak megérteni, hogy minden játékot kukába kell helyezni, ruhákat egy adott állványba, könyveket egy adott polcra.
4. módszer a 4-ből: Öngondoskodási készségek tanítása vizuális jelekkel
1. lépés: Segítse a gyermeket, hogy vizuális jelzések segítségével tanulja meg kifejezni az általuk kezelt egészségügyi problémákat
Nagyon nehéz lehet megállapítani, hogy egy autista gyermek egészségügyi állapotban szenved -e, vagy van valami, ami fizikailag zavarja a gyermeket. Ennek megoldására a gyermeket képekkel lehet kifejezni.
Például azok a képek, amelyek azt sugallják, hogy a gyermeknek valamilyen egészségügyi problémája van (legyen az gyomorfájás, fejfájás, fülfertőzés vagy valami más), felhasználhatók a hozzájuk fűzött szavakkal, hogy a gyermek végül felvegye a szükséges szókincset és nyelvet hatékonyan kommunikálni
Tippek
- Ne feledje, hogy minden gyermek más-néhány autista gyermek nem biztos, hogy szívesen tanít képekkel és színekkel.
- Vannak bizonyos szoftverek, amelyek színeket és képeket használnak arra, hogy megtanítsák az autista gyerekeket bizonyos készségek fejlesztésére.
