A diszlexia egy egész életen át tartó neurológiai, nyelvi tanulási fogyatékosság (LD), amely az akadémiai tanulás számos aspektusát érinti. A diszlexia elsődleges nehézsége a fonémák felismerésének képtelensége. A diszlexiában szenvedő gyerekeket és felnőtteket gyakran félreértik „lustának”, mivel képtelenek hagyományos tanítási módszerekkel tanulni. A diszlexia jeleinek ismerete és az állapot neurobiológiai alapjainak megértése segít a diszlexiában szenvedők támogatásában.
Lépések
Módszer 1 /3: A diszlexia jeleinek ismerete
1. lépés. Vegye észre, hogy nehéz a rímelési minták elsajátítása
Az óvodáskorú gyermekeknél a diszlexia első jele, amelyet a szülő vagy gondozó észrevehet, az, hogy a gyermek nem veszi fel könnyen a mondókákat. Például: „Jack és Jill/felment a hegyre…” egy egyszerű mondóka, amelyet a legtöbb gyerek könnyen megjegyez. Egy diszlexiában szenvedő gyermek nem találja ezt könnyűnek vagy egyszerűnek.
- A rímelő szavakat, mint a macska, denevér, patkány, előfordulhat, hogy a diszlexiás óvodás nem veszi észre.
- Észrevehet egy diszlexiás gyermeket, aki vonakodást vagy nehézségeket mutat a rímes játékokkal.
2. lépés. Figyelje meg a betűfelismerés nehézségeit
A diszlexiás gyermek nehezen láthatja, hogy b és d különböző betűk. Előfordulhat, hogy egy óvodás vagy korai általános iskolás nem ismeri fel saját nevének betűit.
- Előfordulhat, hogy a gyermek nem kapcsolja össze a betű hangját az alakjával.
- Észreveheti, hogy a gyermek inkább a szöveg képeire támaszkodik, mint a szavakra. Például a gyermek mondhatja, hogy „kiskutya” a kutya szóra hivatkozva, inkább a képre támaszkodva, mint a d-o-g betűkre.
3. lépés. Figyelje meg, hogy kerülje a hangos olvasást
Még ha a gyermek megtanult olvasni, a nehézségek a tinédzserkorig is fennmaradhatnak. Míg a legtöbb tanuló képes lehet „hangot adni” vagy „sejteni” egy ismeretlen szó kiejtését, a diszlexiás diák nem valószínű, hogy képes erre.
- Az idegen nyelvek megtanulása valószínűleg nagyon nehéz lesz a diszlexiás diákok számára, és valószínűleg elkerülni fogja a hangos beszédet ezeken a tanfolyamokon.
- A tanuló nehezen láthatja vagy hallhatja a szavak közötti különbségeket.
4. lépés. Figyelje meg a folyékonyan beszélés nehézségeit
Sok diszlexiás ember gyakran megáll beszéd közben. Észreveheti, hogy azt mondják: „Hm…”. vagy idegesnek tűnnek hangosan beszélve. Úgy tűnhet, hogy nehezen tudják lekérni a megfelelő szót, vagy általánosabb terminológiát használnak, mint például „cucc” vagy „dolog”, nem pedig a tulajdonnevek.
- Beszélt szókincsük gyakran sokkal kisebb, mint hallgatói. Lehet, hogy sokkal jobban megértik a mondanivalót, mint amennyit kifejezni tudnak.
- Az átlagos vagy átlag feletti intelligencia ellenére nehézségekbe ütközhetnek az órán.
5. Légy tisztában a szervezeti kihívásokkal
A diszlexiás személyek valószínűleg gyengébb szervezési képességekkel rendelkeznek. Ezek megmutathatják magukat a dolgok egymás utáni rendezésének nehézségein keresztül. Kézírásuk gyakran kényelmetlen és nehezen megfejthető.
- Úgy tűnhet, hogy rosszul gazdálkodnak az idővel, vagy nehézségekbe ütköznek a várt időkerettel vagy határidővel kapcsolatban. A diszlexiában szenvedő személynek más az időfelfogása, mint másoknak.
- Észreveheti, hogy valaki, akinek diszlexiája van, gyakran késik a megbeszélésekről, vagy akár el is hagyja őket a jó szándék ellenére.
6. Lépés. Tudja, hogy a diszlexia az elvárt szintű olvasási nehézséget jelenti
Ez azt jelenti, hogy az olvasási képesség nem az intelligencia vagy az intelligencia hiányának jele egy diszlexiás gyermekben. A legtöbb diszlexiás gyermek átlagos vagy átlag feletti értelmi képességekkel rendelkezik. Ne feledje, hogy egy személy olvasási képessége nem tükrözi intelligenciáját.
- Előfordulhat, hogy észreveszi az intelligencia egyéb jeleit, amelyek gyakran diszlexiával járnak, például a kreativitást és a kiváló absztrakt gondolkodási készségeket.
- Gyakran előfordulhat, hogy erős készségeket tapasztal az olvasáson kívüli területeken, például számítógépek, vizuális művészetek, zene vagy sport területén.
7. lépés. Figyeljen a tinédzserek és felnőttek megküzdési képességeire
Ha egy személy azonosítatlan diszlexiában szenved, nagy valószínűséggel dolgozott ki megküzdési stratégiákat, hogy minimalizálja az olvasással való küzdelmet. Néhány példa:
- Valaki, akinek diszlexiája van, jobban találhat nyomokat a képeken vagy illusztrációkban a tartalom megértéséhez.
- A diszlexiában szenvedő személy a legtöbb diáknál jobban tud tanulni egy prezentáció hallgatásából. Még azt is megjegyezheti, amit az emberek mondanak, annak érdekében, hogy ne kelljen leírnia.
- A diszlexiában szenvedő diák figyelmesebb lehet, mint a legtöbb, amit a tanárok és az osztálytársak mondanak.
2. módszer a 3 -ból: A mindennapi élet javítása
1. lépés: Használjon vizuális emlékeztetőket az időgazdálkodáshoz
A diszlexiában szenvedő gyermeknek nehezére eshet az órák olvasása vagy a tipikus írásbeli menetrend használata. Próbáljon képütemezésekkel segíteni a gyermeknek, hogy tudja, mit hoz a nap. Ezek kézzel rajzolhatók, letölthetők és kinyomtathatók online forrásokból, vagy megtalálhatók egy okostelefon alkalmazásában.
- Fontolja meg a telefonos riasztás beállítását, hogy további emlékeztetőket biztosítson az időgazdálkodáshoz.
- Állítson be korlátot arra az időre, amelyet a tanulónak el kell várnia a házi feladatokra, mivel a diszlexiában szenvedő diák több időt tölthet ugyanazon anyagon, mint társai.
Lépés 2. A feladatokat ossza fel kisebb részekre
Mivel a szekvenálás a legtöbb diszlexiás ember számára nehéz, támogathatja őket azzal, hogy megmutatja nekik a kisebb feladatokat, amelyek nagyobb feladatot alkotnak. Használjon ellenőrző listákat vagy képlistákat a fiatalabb diákok számára.
- Például egy "házi feladat ellenőrző lista" biztosítása, amely nemcsak az olvasandó oldalakat és a kitöltendő munkalapokat, hanem olyan lépéseket is tartalmaz, mint a "vegye be a tollat vagy a ceruzát", "írja be nevét az oldal tetejére" és " Ha elkészült, tegye a házi feladatot az iskolai mappába."
- Ha a tanuló vizuális memóriája gyenge, a rote másolás nem lesz hatékony módja a tanulásnak. Ehelyett ajánljon fel jegyzeteket vagy segédanyagokat, hogy segítse a tanulót az információk megismerésében.
3. lépés. Adjon meg mappákat a szervezet támogatásához
Mappák vagy kötőanyagok zsebekkel, amelyek segítik a diákokat az anyagok rendszerezésében. Használjon színkódolást, amely támogatja az anyagok szétválasztását különböző témákra.
- Tartsa a tollokat és ceruzákat egy csomagban a notebookon belül a könnyű hozzáférés érdekében.
- Jó ötlet lehet ellenőrizni és megbizonyosodni arról, hogy a diszlexiában szenvedő diák helyesen írja le a házi feladatot, és minden este ugyanabba a helyzetbe helyezi a füzetébe.
- Fontolja meg a házi feladatok ellenőrző listájának biztosítását a szervezéshez.
4. lépés Segítsen a diszlexiában szenvedő személyeknek a tanulást támogató modellek létrehozásában
Az automatizált folyamatok, az a rote memorizálás, amely lehetővé teszi az ismerős tevékenységekhez való könnyű hozzáférést, gyakran nagyobb kihívást jelent a diszlexiában szenvedők számára. A rossz memória -felidézés a diszlexia egyik jellemzője. A tanulás jobb módja, ha megtanítjuk a diszlexiás személyt olyan modellekre támaszkodni, amelyek keretet nyújthatnak a hatékony tanuláshoz.
- Ilyen keretrendszer például az „én E előtt, kivéve C…” szabály, amely segíthet a diszlexiában szenvedő személy helyesírásában.
- További támogatások közé tartozik a szervezeti rendszerek eléréséhez szükséges rövidítések megadása. Például a SLUR -t úgy lehet megtanítani, hogy emlékezzen arra, hogy „zokni, bal (fiók), fehérnemű, jobb (fiók)”.
5. lépés Elektronikus olvasó (e-olvasó) használata
Tanulmányok azt sugallják, hogy a diszlexiás emberek könnyebben olvashatnak, ha nyomtatott papír helyett e-olvasót használnak. Az e-olvasók korlátozzák az egyetlen sorban megjelenő szöveg mennyiségét, ami megakadályozza a vizuális zsúfoltságot az oldalon.
- Különösen azok a személyek részesülhetnek előnyben az e-olvasók használatából, akik diszlexiában szenvednek, és akiknek problémái vannak a vizuális figyelemmel.
- Vannak, akik diszlexiában szenvednek, bizonyos betűtípusokat is szívesebben használnak az e-olvasókkal.
3. módszer a 3 -ból: Diszlexiás betegek támogatása
1. lépés. Keressen egy támogató közösséget
A diszlexiával kapcsolatos elsődleges kihívások egy része nem a tanulási kihívásokon, hanem a társak és a tanárok félreértésén alapul. A diszlexia egyszerűen más gondolkodásmód, sem jobb, sem rosszabb, mint más módszerek. Ha olyan közösségeket talál, amelyek elfogadják és elismerik a diszlexiában szenvedő emberekkel kapcsolatos különbségeket, akkor jobban segíthet gyermekének (és önmagának) a sikerélményben.
- Az alacsony önbecsülés, a viselkedési problémák, a szorongás, az agresszió és a barátokkal való nehézségek mind összefüggésben állnak a nem támogatott, diszlexiás emberekkel.
- A diszlexiában szenvedők érzelmi támogatása nagyon fontos. Könnyű lustának vagy kevésbé intelligensnek érezni magát más embereknél az olvasási készségeken alapuló tudományos környezetben.
2. lépés. Ösztönözze a részvételt egy terápiában vagy egy támogató csoportban
A tanulási zavarokkal, például diszlexiával küzdő diákok támogató csoportjai jó helyek a hasonló tanulási stílusú másokkal való találkozásra. A csoportterápia intenzívebb, mint a támogató csoportok, és személyre szabott stratégiákat kínálnak a csoporton belül, amelyek segíthetnek eligazodni élethelyzetében.
- Keressen olyan csoportot, amely aktívnak, dinamikusnak és pozitívnak érzi magát.
- Csoportterápiás környezetben minden embernek meg kell határoznia saját céljait. Ezeknek a céloknak elérhetőnek, mérhetőnek és életük szempontjából relevánsnak kell lenniük.
3. Lépés az egyéni terápiába
Egy terapeuta segítségével a diszlexiában szenvedők és szüleik jobban azonosíthatják a diszlexia hatását az egyénre. Egy jó terapeuta tisztában lesz a diszlexia legújabb kutatásaival és kezeléseivel, és hatékony technikákat alkalmaz. Az ügyfél saját érdekeinek és céljainak tájékoztatniuk kell a kezelési programot.
- A terapeuta segít olyan célok létrehozásában az ügyfél előrehaladásához, amelyek egyszerre specifikusak és mérhetők.
- Például, ha a cél az „új szavak helyesírási képességének javítása”, akkor ezt nem tudja mérni, és ez nem is konkrét. Ehelyett megfelelőbb cél az lenne, hogy „informális értékelésen 60% -ról 80% -ra növelje a résztvevő képességét a –rer mintát használó szavak helyesírására”.
4. Lépés. Értse meg, milyen érzés diszlexiás személynek lenni
Ha nem rendelkezik diszlexiával, akkor jobb támogatást nyújthat a diszlexiában szenvedőknek, ha többet megtud a diszlexiáról. Ez nem olyan egyszerű, mint a szavak visszaolvasása (egy archaikus ötlet, ami valaha volt az embereknek). Ha diszlexiája van, akkor valószínűleg akkor is gondjai vannak a szavak olvasásával, ha már sokszor olvasta őket.
- Valószínűleg lassan olvas, és az olvasás nagy erőfeszítést igényel. Valószínűleg nagyon fáradtnak érzi magát olvasás után.
- A diszlexiában szenvedőknek könnyű összekeverni a betűket egy szóban, például a „saját” „megnyert” vagy „balra” „érettként” olvasását.
5. lépés. Beszéljen iskolája oktatási csapatával a szállásokról
A diszlexiában szenvedő diáknak több időre van szüksége a feladatok vagy tesztek elvégzéséhez. Szüksége lehet valakire, aki jegyzetel, vagy előadásokat vagy szóbeli információkat rögzít az órán. Lehet, hogy a tananyagot hangoskönyven keresztül érheti el, nem pedig nyomtatott tankönyvként.
- Bizonyos témákhoz számítógépes szoftver áll rendelkezésre, amely hangosan „felolvassa” a tankönyvet.
- A helyesírás-ellenőrző szoftver használata engedélyezett lehet a diszlexiás diák támogatásához.
6. lépés. Figyelje meg a diszlexiához kapcsolódó erősségeket
A diszlexiában szenvedők nem rendelkeznek alacsony intelligenciával, és a legtöbb diszlexiás ember átlagos vagy átlag feletti IQ -val rendelkezik. A diszlexiás emberek „emberközpontúak” lehetnek, és erős interperszonális képességekkel rendelkeznek. Azt is kutatják, hogy a diszlexiában szenvedő emberek az átlagosnál erősebb képességekkel rendelkeznek -e a tudományban. A diszlexiában szenvedőknek más készségeik is vannak az információfeldolgozásban, például:
- Az a képesség, hogy a részletekre összpontosítson a „nagy képre”. Ennek eredményeként képzett problémamegoldók és kreatívabb gondolkodók lehetnek, mint a diszlexiában nem szenvedők.
- Képes könnyedén megjeleníteni a háromdimenziós információkat, és a meglévő terveket új kreatív létmódokká szervezni.
- Jó vizuális-térbeli készségekkel és erős mintafelismerő képességekkel rendelkezik.
7. Ismerje meg azokat a sikeres embereket, akik diszlexiában szenvednek
A diszlexiás emberek orvosok, zenészek, művészek, építészek, tudósok, tanárok, közgazdászok és sok más szakmai foglalkozás lesznek. A diszlexiában szenvedő gyermekek és tizenévesek előnyösek lehetnek, ha sikerrel jár valaki, akinek diszlexiája is példakép. Egy példakép hasznos lehet a diszlexiás gyermekek és tizenévesek önbecsülésének kialakításában.
